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Há um tipo de interrupção que não consta em nenhum calendário escolar, mas que já se tornou parte da rotina de milhões de famílias brasileiras: a aula cancelada por causa do clima. Só no último ano letivo, mais de 1,17 milhão de estudantes brasileiros tiveram aulas suspensas por eventos climáticos extremos, e em algumas regiões amazônicas a seca dos rios deixou centenas de milhares de crianças e adolescentes sem acesso a escolas e a postos de saúde. 

Diante de números como esses, fica difícil tratar os eventos climáticos extremos como um assunto distante do dia a dia escolar. Na prática, eles já são um problema educacional e chegam à mesa do professor muitas vezes de forma repentina. O grande impasse é: como preparar as novas gerações para lidar com essas mudanças sem sobrecarregar ainda mais quem já carrega a rotina exaustiva da docência? 

No vocabulário ambiental, costuma-se falar em duas respostas complementares às mudanças climáticas. A primeira é a mitigação: o esforço de reduzir emissões, proteger florestas e repensar hábitos de consumo. A segunda, cada vez mais discutida, é a adaptação, que consiste em preparar cidades, redes de saúde e escolas para resistir a impactos que já se manifestam. 

Realizada no ano passado em Belém, a COP30 deu a esse debate um endereço muito concreto. Afinal, ter a Amazônia como sede da conferência global do clima carregou um peso simbólico enorme: o evento evidenciou o território que regula as chuvas de todo o continente, mas que ainda vive uma realidade em que o transporte escolar de estudantes ribeirinhos é cancelado pela seca dos rios, com impactos imediatos na merenda e no bem-estar das famílias. Passada a conferência, o desafio que se coloca agora é transformar os compromissos assumidos em Belém em desdobramentos concretos, capazes de sustentar essa discussão também dentro das escolas. 

Esses efeitos não se distribuem de forma igual entre as regiões do país. Comunidades em áreas de risco, com menos infraestrutura e menor renda, costumam sentir primeiro e de forma mais intensa os impactos de secas, enchentes e ondas de calor. Trazer esse recorte para a sala de aula ajuda o estudante a entender de que forma fatores geográficos e econômicos influenciam a vida real das pessoas. 

É nesse ponto que a Agenda 2030 da ONU e os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) podem servir como referência pedagógica. Os ODS funcionam como um vocabulário comum, capaz de organizar temas concretos do cotidiano em metas objetivas. Olhar os eventos climáticos por essa lente ajuda a entender que sustentabilidade não se resume a preservar árvores, mas envolve também saúde, renda e infraestrutura: 

• ODS 13 (Ação Climática): O motor que orienta o combate ao aquecimento global.

• ODS 1 e ODS 10 (Erradicação da Pobreza e Redução das Desigualdades): O amparo a quem perde tudo em enchentes e desastres.

• ODS 3 e ODS 6 (Saúde e Água Limpa): A resposta à escassez hídrica e às doenças provocadas pelo calor extremo.

A escola é, sem dúvida, o ecossistema ideal para dar corpo a essas conexões. Longe de ser um assunto restrito a Ciências ou Geografia, a educação climática atravessa todas as etapas: ganha sentido na Educação Infantil, ao aguçar o olhar da criança para os ciclos da natureza; ganha corpo no Ensino Fundamental, com mapeamentos de calor do próprio bairro e projetos de reciclagem; e ganha profundidade no Ensino Médio, com debates geopolíticos e simulações de conferências internacionais. 

Foi pensando nisso que a plataforma de educação a distância do Instituto GRPCOM, em parceria com o Instituto Selo Social, estruturou o curso “Educação para os ODS: Do Infantil ao Médio”. Desenhada como uma jornada de 30 horas focada em trazer respostas reais para a sala de aula, a formação se consolida como um caminho seguro e necessário para preparar estudantes conscientes diante de um cenário que já exige ações imediatas. 

Você que já faz parte do LeP, aproveite esta formação para ampliar seu repertório e levar essas discussões para dentro da sala de aula: https://www.lerepensar.com.br/